又(yòu)到(dào)了(le)一(yī)年(nián)一(yī)度選專業(yè)的(de)時(§δ‌δshí)間(jiān)，海(hǎi)大(dà)繼續φ 教育學院法意西(xī)語中心特别邀請(qǐng)了(le)2≤★020年(nián)入學意大(dà)利美(m☆ ěi)院的(de)兩位同學，因為(wèi)疫情她(tā)們暫時(shí)在國(guó)→‍內(nèi)上(shàng)網課。但(dàn)也(yě>ε)因此，有(yǒu)機(jī)會(huì)跟意大(dà)利語班的(de)同學們進✘×≈β行(xíng)面對(duì)面的(de)交流，≥ >ε講述她(tā)們學習(xí)的(de)專業(yè)、課程和(hαβé)心得(de)。

威尼斯美(měi)術(shù)學院裝飾專業(y©®≈è)——劉學姐(jiě)

學姐(jiě)給大(dà)家(jiā)展示了(le)自(zì)己在這(zhè★®λ∏)一(yī)學年(nián)中創作(zuò)的(de)主要(yào)作(zuò)'β≥品，解釋了(le)作(zuò)品創作(zuò•₹γ)過程中的(de)靈感來(lái)源以及制(zhì)作(zuò)過程。

裝飾專業(yè)沒有(yǒu)一(yī)個£Ω (gè)明(míng)确的(de)界限，涵蓋的(λ±★εde)內(nèi)容相(xiàng)當廣泛。在藝♠↓ 術(shù)作(zuò)品的(de)完成過程中，會(huì)有(y↑←ǒu)多(duō)種不(bù)同的(de)表達方式和(hé)藝術(shù)技₩Ωγ(jì)巧混合使用(yòng)。

意大(dà)利美(měi)院的(de)教授☆​≥™在引導學生(shēng)進行(xíng)藝術(shù)創作(z>∑™×uò)的(de)過程中，更傾向于設計(jì)理(lǐ)念的(de"€£↕)凝結，有(yǒu)了(le)大(dà)的(de)概念的(de)方向性，學生(shēng)會(≤ε✔huì)不(bù)斷完善自(zì)己在設計(jì)過程中的(de)細節，卻又(yòu)不(b✘δ™&ù)會(huì)失去(qù)設計(jì)創作(zuò)的(de)總體(tǐ)目标。≤®

除了(le)個(gè)人(rén)的(de)作(zuò♦✔)品展示，學姐(jiě)還(hái)給同學們看(↓ε↕kàn)了(le)意大(dà)利同學的(de)藝術(shù)作(zuò)品。不(bù)同于多"♦(duō)數(shù)東(dōng)方學生(shēng)的(de)風(fēng)格，他(tā∞‍♥α)們在作(zuò)品的(de)創作(zuò)上(shàng)更加大(dà)膽、思路(lù)也(±‍♦yě)更為(wèi)廣闊。

佩美(měi)企業(yè)藝術(shù)設計(jì)專業£ Ω(yè)——文(wén)學姐(jiě)

企業(yè)藝術(shù)設計(jì)專業(yè)學習(xí)的€¶∏(de)內(nèi)容很(hěn)綜合，課 $​程設置也(yě)包含很(hěn)多(duō)專業(yè)的(de)技(j✘λφ♥ì)能(néng)版塊。這(zhè)一(yī)點從(cóng)學姐(jiě)介紹的(de)課程內(∏γγ×nèi)容上(shàng)就(jiù)可(kě)以看(kàn)出來(láiσσ&φ)：比如(rú)材料學、現(xiàn)象學和(hé)工(gōng)程繪圖等課程。

除了(le)一(yī)些(xiē)作(zuò)品展示和(hé)簡單的(de)課程介∞σ紹之外(wài)，文(wén)學姐(jiě)還(hái)向大(dà)家(±↔γ₹jiā)分(fēn)享了(le)自(zì)己使用(yòng)的(deε₩↔φ)sketch book，一(yī)個(gè)随時(shí)随地(dì)用  $(yòng)來(lái)記錄自(zì)己的(de)想法的(de)筆(bǐ)記本，↓™←從(cóng)最初的(de)靈感源到(dào)最後作(zuò)品的(de)實現(xiàn)，除了(→¥le)記錄自(zì)己的(de)創作(zuò)曆程，也(yě)能(néng)在進行(→¥xíng)作(zuò)品展示的(de)時(shí)候“有(yǒu)話(huà&<€™)可(kě)說(shuō)”，讓教授更加了(le)解學生(sh​₽ēng)設計(jì)的(de)全過程。

在兩位學姐(jiě)分(fēn)享的(de)過程中，有(yǒu)一(yī)些(xiē)被反複提到(☆✔dào)的(de)關鍵詞：

其中一(yī)個(gè)就(jiù)是(shì)語言，如(rú)果語言水(shuǐ)平不(bù)夠的(de)話(huà)，不(b>β✘ù)僅聽(tīng)不(bù)懂(dǒng)課程內(nèi)容，而且無法向教授闡α₩>₩述自(zì)己的(de)設計(jì)思路(lù)和(hé)過程。趁還(hái)在國(guó)內(nèi)的(de)時(shí)候±λ一(yī)定盡量打好(hǎo)語言基礎，讓出國(guó)後的(de)學習(xí)∑"'π和(hé)生(shēng)活變得(de)輕松一(yī)些(xiē)。

另外(wài)一(yī)個(gè)非常重要(yà →☆o)的(de)詞就(jiù)是(shì)差異：中意文(wén)化(huà)的(de)差異， ♦λ中國(guó)學生(shēng)和(hé)意大(dà)利學生(shēng®€)作(zuò)品的(de)差異，中西(xī)方審美(měi)的&‍Ω(de)差異等等。兩位學姐(jiě)都(dōu)不(bù)約而同的(de)感受到(dàoα∞​ )了(le)這(zhè)種差異，并且在努力嘗試去(qù)理(lǐ)解、去(qù)探索差異背後的(de)文(wén)化γσ∞(huà)因素和(hé)本質并将其運用(yòng)到(dào)自(zì)己的£÷€(de)作(zuò)品中。

正如(rú)教學校(xiào)長(cháng)薛老(lǎ‍•o)師(shī)所說(shuō)：“其實關鍵不(bù)是(shì)審美(měi)上(shàng)的(de)差異，而₽β是(shì)從(cóng)什(shén)麽樣的(de↓πβ∞)角度去(qù)理(lǐ)解。意大(dà)利人(rén)是(shì)非常包容開(kāi)放(fàng)的(de)，我們要'↔✘(yào)做(zuò)的(de)是(shì)通(tōng)過溝通(tōng)和(hé)交流，把不(bù)同的(≈• ♠de)文(wén)化(huà)和(hé)藝術(shù)融合，把我們自(zì)己的✔>↓γ(de)文(wén)化(huà)傳達出去(qù)，形成更有(yǒu)創意和(hé)新穎的(de)思≥≈≤想去(qù)領跑未來(lái)。”

互動環節舉例

問(wèn)：在意大(dà)利上(shàng)學和(hé)在國(guó)內(nèi)上(₽↔©shàng)學有(yǒu)什(shén)' ≤♠麽區(qū)别？

學姐(jiě)：意大(dà)利大(dà)學的←σ‌(de)學習(xí)氛圍是(shì)比較自(zì)由的(de)，教授除了(le)₩‍日(rì)常授課和(hé)給學生(shēng)作(zuò)品提意見(jiàn)以外(£↓♦"wài)不(bù)會(huì)過多(duō)幹涉其他(tā)方面的(de)學習(xíπ¥&•)，因此需要(yào)很(hěn)強的(de)自(zì)主學習(xí)能(né£>ng)力。與此同此，一(yī)定要(yào)臉皮厚，膽子(§₩Ωzǐ)大(dà)，多(duō)主動跟教授交流自(zì)己的(de☆λ)想法。

問(wèn)：教授在評判學生(shēng)作(zuò)品時(ε σshí)的(de)标準是(shì)什(shén)麽？

學姐(jiě)：我認為(wèi)教授在評判時(shí)不(bù)僅僅'₹"<看(kàn)的(de)是(shì)作(zuò'™×¶)品表面看(kàn)上(shàng)去(qù)有(yǒu)多(duō)漂亮(liàng)，而更多÷€(duō)關注的(de)是(shì)你(nǐ)的(de♦​✘&)作(zuò)品有(yǒu)沒有(yǒu)“存在的(de)意義”β±，換句話(huà)說(shuō)關注的(de)是(shì)，你(nǐ)的(de)作(zuòα₹ )品背後所要(yào)表達的(de)含義。

教師(shī)寄語

意大(dà)利語于老(lǎo)師(shī): 雖然因為(wèi)疫情兩位學姐(jiě)隻能(néng)在國(guó)內(nèi♦♦♥‍)上(shàng)網課，但(dàn)是(shì)作(zuò€γ)為(wèi)她(tā)們的(de)老(lǎo)師(shī)，我可(kě)以深切地(dì)感受在她♥β(tā)們的(de)身(shēn)上(shà™♦ng)發生(shēng)了(le)非常大(dà)的(d←≈$e)變化(huà)。從(cóng)一(yī)開(kāi)始練口語時(shí)害怕開(kāi)口說•↔​(shuō)話(huà)，到(dào)現(xiàn)在能(néng)夠流利清晰地Ω↑₽₹(dì)表達自(zì)己，并從(cóng)容地(dì)站(zhàn)在這(​πβzhè)裡(lǐ)給大(dà)家(jiā)分(fēn)享自(zì)己的(de)經驗。這(zhè)個(gè)過程背後一(yī)定是(shì)付出了(le)許多(duō)α¥↑×的(de)努力。因此，也(yě)希望我們的(de)同學能(néng)夠像學姐(jiě)們學​ ¥♣習(xí)，平時(shí)一(yī)定要(yào)多(duō)開(kāi)口、多(duō)思考∑ 、主動表達自(zì)己，做(zuò)到(dào)有(yǒu©↓☆)效地(dì)溝通(tōng)和(hé)交流。

教學校(xiào)長(cháng)薛老(lǎo)師(shī): 在語言學習(xí)的(de)過程中∞¥≤，老(lǎo)師(shī)們經常會(huì)問(wèn)同學們“為(wèi)什( ≤↑✘shén)麽”；在藝術(shù)創作(zuò)的(de)過程中，教授們也(yě)會(hu₽<•ì)問(wèn)“為(wèi)什(shén∑±γ)麽”..... 因為(wèi)所有(yǒu)的(de)答(dá)案和(hé)結果都(dōu)會( ♦©huì)有(yǒu)在背後的(de)原因和(hé)邏輯，我們做(zuò)出每個(gè)選擇的(→‍λde)背後也(yě)有(yǒu)其思考的(  ✘λde)過程。如(rú)同我們去(qù)做(zuò)一(yī)本作(zuò)品集，做(zuò)一(yī)個(gè♦σ$)設計(jì)，從(cóng)最初的(de♣σ‌)靈感源，一(yī)直到(dào)最後設計(jì$¥)作(zuò)品的(de)呈現(xiàn)，是(s←δhì)一(yī)種思想的(de)實現(xi≥∏àn)。大(dà)家(jiā)不(bù)需要(yào)把靈感來(lái)源當成一(yī)個(gè★¥®ε)很(hěn)複雜(zá)或者很(hěn)神聖的(de)東(dōng)西(xī)，φ‍在一(yī)切自(zì)己喜歡的(de)周圍事(shì)∏>δ物(wù)中，在平時(shí)語言學習(xí)的(de)過程中，在準備作(zuò)×φ>品集的(de)過程當中，不(bù)斷鍛煉對(duì)自(‌∑♥zì)己思維的(de)凝結，逐步提煉出屬于自(zì)己的(de)思Ω→±φ想和(hé)藝術(shù)語言。

學姐(jiě)們不(bù)日(rì)就(jiù)要(yà×​★o)踏上(shàng)赴意大(dà)利的(de)行(xíng)程，将要(yào)全身(shēn)心∏​↓÷地(dì)投入到(dào)意大(dà)利的(de)學習(xí)和(hé)生(shēng)活中λε§‌去(qù)啦！期待我們的(de)小(xiǎo)學弟(dì)、小(xiǎo)學妹(mèi)們能←$≠(néng)盡早跟師(shī)姐(jiě)們在意大(dà)±€利相(xiàng)聚！